La implantación de la LOMLOE ha transformado por completo la preparación de las oposiciones en España. Uno de los cambios más importantes y que mayor confusión genera entre los opositores de Infantil, Primaria, Secundaria, Bachillerato y FP es la creación de Situaciones de Aprendizaje (SA). Las Comunidades Autónomas son las que especifican, en cada convocatoria, los requisitos que deben cumplir las Programaciones Didácticas que se entregan en las oposiciones. Ahí es donde debemos revisar si nos piden Unidades Didácticas (UD) o Situaciones de Aprendizaje. Incluso cuando solicitan UD, lo recomendable es incluir alguna SA, puesto que nos permite demostrar al tribunal que estamos al día en terminología LOMLOE.
La duda que se plantea siempre es la misma: ¿Cómo estructurar una SA que cumpla estrictamente con la normativa y que marque la diferencia frente a otros opositores? En esta guía paso a paso aprenderás qué es exactamente una SA, cuáles son sus elementos obligatorios, cómo aplicar el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) y un ejemplo práctico que te sirva para tus oposiciones.
Para definir qué es una situación de aprendizaje según la LOMLOE, los Reales Decretos de enseñanzas mínimas establecen que son conjuntos de actividades articuladas que despliegan actuaciones complejas para que el alumnado resuelva retos o problemas del mundo real, movilizando de forma integrada saberes básicos y competencias clave.
¿Qué es una Situación de Aprendizaje y cuál es la diferencia con una Unidad Didáctica?
Mientras que la UD clásica se centraba en la transmisión conceptual de contenido estructurados por temas, la SA parte de un contexto real, motivador y significativo. El enfoque ya no es qué enseña el docente, sino qué reto o problema resuelve el alumnado aplicando sus conocimientos.
Para que el tribunal no te penalice, aquí te dejamos los 5 elementos imprescindibles que deben tener tus SA:
- Contexto y reto motivador: planteamiento de una problemática real o simulada adaptada al nivel madurativo del alumnado.
- Concreción curricular: vinculación explícita con las competencias específicas, los criterios de evaluación y los saberes básicos.
- Pautas DUA: inclusión de medidas organizativas y metodológicas que garanticen múltiples formas de representación, acción, expresión y compromiso.
- Secuencia didáctica de actividades: bloques estructurados en fases de inicio, desarrollo, síntesis y evaluación.
- Evaluación formativa e instrumentos variados: uso de rúbricas, escalas de estimación, dianas de evaluación o listas de cotejo alejadas de los exámenes de memorización tradicionales.
Cómo redactar tu Situación de Aprendizaje para la Programación Didáctica paso a paso
Paso 1: definir la identificación y el producto final.
Asigna un título sugerente, el curso, la etapa, la CC. AA correspondiente y la temporalización. Define con claridad cuál será el producto final (un pódcast, un folleto digital, un experimento, un juego de mesa…).
Paso 2: justificación y vinculación curricular
Conecta la propuesta con el currículo de tu CC. AA. Identifica los criterios de evaluación que vas a medir y selecciona los saberes básicos indispensables para alcanzar el reto.
Paso 3: aplicación práctica del DUA
Muestra al tribunal que tu programación es inclusiva. Especifica qué herramientas de accesibilidad, recursos virtuales, trabajo cooperativo o tecnología de apoyo vas a emplear para atender a la diversidad del aula.
Veamos un ejemplo de Situación de Aprendizaje para Secundaria y cómo sería la estructura de una buena SA:
| Componente | Desarrollo |
| Título de la SA | Misión planeta verde |
| Etapa/Curso | 2.º de ESO |
| Temporalización | 8 sesiones (2.º trimestre) |
| Reto/Problema | Concienciar sobre la contaminación invisible provocada por el uso de la tecnología |
| Producto final | Campaña de sensibilización mediante infografías interactivas y presentación oral |
| Pautas DUA | Subtítulos en vídeos, diversidad de roles en el trabajo cooperativo, listas de cotejo visuales |
| Instrumentos de evaluación | Rúbrica del producto final + Diana de coevaluación del trabajo en grupo |
Errores más frecuentes al redactar las Situaciones de Aprendizaje:
- Cambiar solo el nombre: mantener las mismas clases magistrales de siempre cambiando el encabezado de UD a SA.
- No utilizar correctamente los instrumentos de evaluación: desarrollar instrumentos poco medibles y objetivos.
- Desatender la normativa autonómica: no adaptar la nomenclatura y la estructura al Decreto de la CC. AA.
Redactar una SA alineada a la LOMLOE requiere conocimiento y dedicación, pero, sobre todo, exige abandonar el modelo deductivo para situar al alumnado ante retos auténticos y significativos.